Sabtu, 31 Desember 2011

PEDOMAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENEGAH DIREKTORAT PENDIDIKAN LANJUTAN PERTAMA

KONSEP BIMBINGAN DAN KONSELING
A. PENGERTIAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Bimbingan dan Konseling merupakan proses bantuan psikologis dan kemanusiaan secara ilmiah dan profesional yang diberikan oleh pembimbing kepada yang dibimbing (peserta didik) agar ia dapat berkembang secara optimal, yaitu mampu memahami diri, mengarahkan diri, dan mengaktualisasikan diri, sesuai tahap perkembangan, sifat-sifat, potensi yang dimiliki, dan latar belakang kehidupan serta lingkungannya sehingga tercapai kebahagiaan dalam kehidupannya.
B. PRINSIP-PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING
Prinsip-prinsip Bimbingan dan Konseling mendasari gerak dan langkah penyelenggaraan pelayanan bimbingan konseling, yang meliputi prinsi-prinsip sebagai berikut:
1. Prinsip-prinsip berkenaan dengan sasaran layanan :
a. Bimbingan dan konseling melayani semua individu tanpa memandang umur, jenis kelamin, suku, agama, dan status sosial ekonomi.
b. Bimbingan dan konseling berurusan dengan pribadi dan tingkah laku individu yang unik dan dinamis.
c. Bimbingan dan konseling memperhatikan sepenuhnya tahap dan berbagai aspek perkembangan individu.
d. Bimbingan dan konseling memberikan perhatian utama kepada perbedaan individual yang menjadi orientasi pokok pelayanannya.
2. Prinsi-prinsip berkenaan dengan permasalahan individu;
a. Bimbingan dan konseling berurusan dengan hal-hal yang menyangkut pengaruh kondisi mental/fisik individu terhadap penyesuaian dirinya di rumah, di sekolah, serta dalam kaitannya dengan kontak sosial dan pekerjaan, dan sebaliknya pengaruh lingkungan terhadap kondisi mental dan fisik individu.
b. Kesenjangan sosial, ekonomi, dan kebudayaan merupakan faktor timbulnya masalah pada individu yang kesemuanya mennadi perhatian utama pelayanan bimbingan dan konseling.
3. Prinsip-prinsip berkenaan dengan program layanan:
a. Bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari upaya pendidikan dan pengembangan individu; oleh karena itu program bimbingan dan konseling harus diselaraskan dan dipadukan dengan program pendidikan serta pengembangan peserta didik.
b. Program bimbingan dan konseling harus fleksibel, disesuaikan dengan kebutuhan individu, masyarakat, dan kondisi lembaga.
c. Program bimbingan dan konseling disusun secara berkelanjutan dari jenjang pendidikan yang terendah sampai tertinggi.
d. Terhadap isi dan pelaksanaan program bimbingan dan konseling perlu diadakan penilaian yang teratur dan terarah.
4. Prinsip-prinsip berkenaan dengan tujuan dan pelaksanaan pelayanan;
a. Bimbingan dan konseling harus diarahkan untuk pengembangan individu yang akhirnya mampu membimbing diri sendiri dalam menghadapi permasalahannya.
b. Dalam proses bimbingan dan konseling keputusan yang diambil dan akan dilakukan oleh individu hendaknya atas kemauan individu itu sendiri, bukan karena kemauan atau desakan dari pembimbing atau pihak lain.
c. Permasalahan individu harus ditangani oleh tenaga ahli dalam bidang yang relevan dengan permasalahan yang dihadapi.
d. Kerja sama antara Guru Pembimbing, guru-guru lain, dan orang tua amat menentukan hasil pelayanan bimbingan.
e. Pengembangan program pelayanan bimbingan dan konseling ditempuh melalui pemanfaatan yang maksimal dari hasil pengukuran dan penilaian terhadap individu yang terlibat dalam proses pelayanan dan program bimbingan dan konseling itu sendiri.
C. BIDANG BIMBINGAN DAN KONSELING
Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SMP merupakan kelanjutan dan pengembangan Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. Sebagai pelayanan yang terpadu dengan segenap pelayanan yang ada di SMP (terutama dengan pelayanan pengajaran dan latihan), penyelenggaraan Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SMP sepenuhnya memperhatikan karakteristik, tujuan pendidikan, kurikulum, dan peserta didik di SMP. Sebagai pelayanan yang lengkap dan menyeluruh, Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SMP mencakup bidang bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, dan bimbingan karier.
1. Bidang Bimbingan Pribadi
Pelayanan bimbingan pribadi di SMP bertujuan membantu peserta didik mengenal, menemukan, dan mengembangkan pribadi yang beriman dan bertaqwa kepada Yang Maha Esa, mandiri serta sehat jasmani dan rohani.
2. Bidang Bimbingan Sosial
Pelayanan bimbingan sosial di SMP bertujuan membantu peserta didik memahami diri dalam kaitannya dengan lingkungan dan etika pergaulan sosial yang dilandasi budi pekerti luhur dan tanggung jawab sosial.
3. Bidang Bimbingan Belajar
Pelayanan bimbingan belajar di SMP bertujuan membantu peserta didik mengenal, menumbuhkan dan mengembangkan diri, sikap dan kebiasaan belajar yang baik untuk mengusai pengetahuan dan ketrampilan, sesuai dengan program belajar di SMP dalam rangka menyiapkannya melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi dan/atau berperan serta dalam kehidupan masyarakat.
4. Bidang Bimbingan Karier
Pelayanan bimbingan karier di SMP ditujukan membantu peserta didik mengenal dan mengembangkan potensi diri melalui penguasaan pengetahuan dan keterampilan, memahami lingkungan pendidikan dan sektor pekerjaan sebagai lingkungan yang efektif ; serta mengembangkan nilai-nilai dan sikap yang positif untuk mempersiapkan diri berperan serta dalam kehidupan masyarakat..
D. SIFAT BIMBINGAN DAN KONSELING
Pelayanan Bimbingan dan Konseling mengemban sejumlah sifat yang hendak dipenuhi melaui pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling. Sifat-sifat tersebut adalah :
1. Pencegahan ; yaitu sifat bimbingan dan konseling yang menghasilkan tercegahnya atau terhindarnya pesrta didik dari berbagai permasalahan yang mungkin timbul, yang akan dapat mengganggu, menghambat ataupun menimbulkan kesulitan dan kerugian-kerugian tertentu dalam proses perkembangannya.
2. Penyembuhan ; yaitu sifat bimbingan dan konseling yang akan menghasilkan terentaskannya atau teratasinya berbagai permasalahan yang dialami oleh peserta didik.
3. Perbaikan ; yaitu sifat bimbingan dan konseling untuk memperbaiki kondisi individu dari permasalahan yang dihadapinya sehingga bisa berkembang secara optimal.
4. Pemeliharaan ; yaitu sifat bimbingan konseling untuk menjaga terpeliharanya kondisi individu yang sudah baik tetap baik.
5. Pengembangan ; yaitu mengembangkan berbagai potensi dan kondisi positif individu dalam rangka perkembangan dirinya secara mantap dan berkelanjutan.
E. FUNGSI BIMBINGAN DAN KONSELING
Sesuai dengan tujuan yang dirumuskan, maka pelayanan bimbingan dan konseling mempunyai fungsi yang integral dalam proses pendidikan. Fungsi-fungsi yang dimaksud adalah sebagai berikut :
1. Pemahaman ; yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang akan menghasilkan pemahaman tentang sesuatu oleh pihak-pihak tertentu sesuai dengan kepentingan pengembangan peserta didik, pemahaman itu meliputi:
a. Pemahaman tentang diri peserta didik, terutama oleh peserta didik sendiri, orang tua, guru pada umumnya, dan Guru Pembimbing.
b. Pemahaman tentang lingkungan peserta didik (lingkungan keluarga, lingkungan sekolah), terutama oleh peserta didik sendiri, orang tua, guru pada umumnya, dan Guru Pembimbing.
c. Pemahaman tentang lingkungan “yang lebih luas” (termasuk di dalamnya informasi jabatan/pekerjaan, dan informasi sosial dan budaya/nilai-nilai), terutama oleh peserta didik.
2. Penyesuaian ; yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam rangka membantu peserta didik untuk memperoleh penyesuaian pribadi dan memperoleh kemajuan dalam perkembangannya secara optimal.
3. Penyaluran ; yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam hal membantu pesrta didik untuk memilih jurusan sekolah, jenis sekolah sambungan, lapangan pekerjaan sesuai dengan cita-cita, bakat, minatnya.
4. Pengadaptasian ; yaitu fungsi bimbingan dalam hal membantu petugas-petugas di sekolah, khususnya guru untuk mengadaptasikan program kepada minat, kemampuan dan kebutuhan peserta didik.
F. ASAS-ASAS BIMBINGAN DAN KONSELING
Penyelenggaraan pelayanan Bimbingan dan Konseling selain dimuati oleh fungsi dan didasarkan pada prinsip-prinsip bimbingan, juga dituntut untuk memenuhi sejumlah asas bimbingan. Pemenuhan asas-asas akan memperlancar pelaksanaan dan lebih menjamin keberhasilan layanan/kegiatan. Asas-asas bimbingan dan konseling yang dimaksud adalah sebagai berikut ;
1. Kerahasiaan. Segala sesuatu yang dibicarakan peserta didik kepada pembimbing tidak boleh disampaikan kepada orang lain. Asas kerahasiaan merupakan kunci keberhasilan Bimbingan dan Konseling karena akan mendasari kepercayaan peserta didik kepada pembimbing.
2. Kesukarelaan. Pelaksanan Bimbingan dan Konseling berlangsung atas dasar kesukarelaan dari kedua belah pihak, baik dari peserta didik maupun pembimbing
3. Keterbukaan. Bimbingan dan Konseling dapat berhasil dengan baik jika peserta didik yang bermasalah mau menyampaikan masalah yang dihadapi kepada pembimbing dan pembimbing bersedia membantunya.
4. Kekinian. Masalah yang ditangani oleh Bimbingan dan Konseling adalah masalah sekarang walaupun ada akitannya dengan masalah yang lampau dan yang akan datang. Selain itu juga hendaknya pembimbing sesegera mungkin menangani masalah peserta didik.
5. Kemandirian. Bimbingan dan Konseling membantu agar peserta didik dapat mandiri atau tidak tergantung baik kepada pembimbing dan orang lain.
6. Kegiatan. Bimbingan dan Konseling harus dapat membantu membangkitkan peserta didik agar berusaha melakukan kegiatan yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.
7. Kedinamisan. Bimbingan dan Konseling hendaknya dapat membantu terjadinya perubahan yang lebih baik dan mampu kearah pembaharuan pada diri peserta didik.
8. Keterpaduan. Bimbingan dan Konseling hendaknya dapat memadukan berbagai aspek kepribadian peserta didik dan proses layanan yang dilakukan.
9. Kenormatifan. Usaha Bimbingan dan Konseling harus sesuai dengan norma-norma yang berlaku, baik norma agama, norma adat, norma hukum atau negara, norma ilmu, dan norma kebiasaan sehari-hari.
10. Keahlian. Bimbingan dan Konseling adalah layanan profesional sehingga perlu dilakukan oleh ahli yang khusus dididik untuk melakukan tugas ini.
11. Alih Tangan. Bila usaha yang dilakukan telah optimal tetapi belum berhasil atau masalahnya di luar kewenangannya, maka penanganannya dapat dialihtangankan pihak lain yang berwenang.
12. Tutwuri Handayani. Bimbingan dan Konseling hendaknya secara keseluruhan dapat memberikan rasa aman, mengembangkan keteladanan, memberi rangsangan dan dorongan serta kesempatan seluas-luasnya kepada peserta didik untuk maju sesuai dengan potensinya.
G. TUJUAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Tujuan Bimbingan dan Konseling adalah membantu pesrta didik dalam tugas perkembangannya agar peserta didik memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada Yang Maha Esa, memiliki sikap positif, dinamis terhadap perkembangan fisik dan psikisnya, memiliki sikap mandiri secara emosional dan sosial ekonomi, memiliki pola hubungan sosial yang baik di dalam keluarga, sekolah dan masyarakat, memiliki prestasi belajar yang baik dan dapat merencanakan dan mengembangkan karirnya.
BAB III
KEGIATAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Setiap sekolah harus membuat perencanaan program yang merupakan acuan dasar untuk pelaksanaan kegiatan satuan layanan bimbingan dan konseling. Perencanaan ini dibuat bersama oleh personil sekolah yang terkait dengan berpedoman pada Buku Pedoman Pelayanan BK serta memperhatikan kebutuhan/kondisi sekolah.
Perencanaan tersebut berisi bidang-bidang layanan, jenis layanan yang dialokasikan menurut waktu (mingguan, bulanan catur wulan/semesteran dan tahunan), pembagian tugas para pelaksana dan sarana/prasarana untuk mendukung kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling.
A. JENIS-JENIS LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Berbagai jenis layanan dan kegiatan perlu dilakukan sebagai wujud penyelenggaraan pelayanan bimbingan terhadap sasaran layanan, yaitu peserta didik.
Pelayanan Bimbingan dan Konseling kepada peserta didik ada bermacam-¬macam jenis layanan, yaitu sebagai berikut:
1. Layanan Orientasi. Layanan ini dimaksudkan untuk membantu peserta didik memahami Iingkungannya yang baru dimasuki sehingga is lebih mudah dan Iebih lancar berperan di Iingkungan tersebut.
2. Layanan Informasi. Layanan ini dimaksudkan agar peserta didik menerima dan memahami informasi yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan pengambilan keputusan.
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran, merupakan layanan yang memungkinkan peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat dalam berbagai kegiatan yang sesuai dengan potensi, bakat, minat, serta kondisi pribadinya.
4. Layanan Pembelajaran, dimaksudkan agar peserta didik mengembangkan diri dengan sikap dan kebiasaan belajar yang baik, materi belajar yang sesuai dengan kemampuannya, serta berbagai aspek belajar lainnya.
5. Layanan Konseling, Dengan layanan ini, maka memungkinkan peserta didik mendapatkan layanan langsung antar pribadi dengan pembimbing dalam rangka pembahasan dan pemecahan/penyelesaian permasalahan pribadi yang dihadapi. Dalam layanan ini ada layanan konseling individual dan konseling kelompok.
6. Layanan Bimbingan Kelompok, Layanan ini memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersama-sama melalui dinamika kelompok memperoleh bahan dan nara sumber atau membahas secara bersama-sama suatu topik yang berguna untuk perkembangan mereka baik sebagai individu maupun anggota kelompok.
7. Layanan dengan Kotak Konsultasi, yaitu layanan dengan cara memasang kotak konsultasi pada tempat strategis di sekolah. Peserta didik yang memerlukan dapat menggunakan dengan cara menuliskan masalahnya pada kertas dan dimasukkan pada kotak konsultasi tersebut. Kotak konsultasi di kunci agar isinya aman. Pada waktu tertentu pembimbing membuka dan mencermati masalah-masalah apa yang disampaikan lewat kotak konsultasi tersebut untuk mendapatkan layanan.
8. Konferensi Kasus, digunakan untuk membahas masalah peserta didik yang dihadiri berbagai pihak yang kompeten.
9. Layanan dengan Papan Bimbingan, Yaitu suatu bentuk papan yang dipasang pada tempat strategis di sekolah yang berisi materi bimbingan yang dapat dibaca dan diamati oleh peserta didik. Materi bimbingan disusun oleh guru pembimbing dan dipasang serta diganti pada periode tertentu.
Untuk melakaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling diperlukan faktor pendukung. Kegiatan ini pada umumnya tidak ditujukan secara Iangsung untuk memecahkan atau mengentaskan masalah peserta didik, melainkan untuk memperoleh data dan/atau keterangan lain yang akan membantu keberhasilan pelayanan. Faktor pendukung yang dimaksud meliputi;
1. Aplikasi Instrumentasi bimbingan dan konseling yang merupakan kegiatan pengumpulan data dan keterangan peserta didik menggunakan instrumen yang berbentuk tes atau non-tes.
2. Himpunan Data, merupakan usaha untuk menghimpun data yang relevan dengan perkembangan peserta didik
3. Kunjungan Rumah, merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh kelengkapan data yang diperlukan, dan relevan dengan masalah yang dipecahkan.
4. Alih Tangan Kasus, merupakan kegiatan mengalihtangankan peserta didik yang bermasalah kepada pihak lain seperti guru bidang studi, wali kelas atau ahli lain seperti dokter, psikiater dan lain-lain agar masalahnya dapat teratasi sampai tuntas.
B. ISI LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Layanan bimbingan hendaknya disesuaikan dengan tujuan dan sasaran layanan bimbingan, serta karakteristik perkembangan peserta didik dalam aspek pribadi-sosial, belajar serta karier. Di samping itu sebaiknya diperhatikan pula kebutuhan peserta didik dari masing-masing tingkatan kelas. Isi layanan tersebut antara lain;
a. Bimbingan Pribadi
1. memahami ciri-ciri dan kecakapan diri sendiri dan mengenal kekuatan dan kelemahannya.
2. mendiskusikan cara-cara mengatur kegiatan sehari-hari.
3. pembedaan antara hal-hal yang membantu dan berbahaya bagi kesehatan fisik.
4. memberikan contoh bahwa pengalaman di masa lalu berpengaruh pada tindakan saat ini dan pada masa yang akan datang.
5. mendiskusikan cara seseorang memandang dirinya (konsep diri).
6. memperkirakan perasaan-perasaan dalam berbagai situasi.
7. mengetahui kebaikan-kebaikan (kualitas positif) dari orang lain yang berbeda latar belakang kebudayaannya.
8. belajar bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
9. menjelaskan bahwa memiliki banyak informasi dapat membuat altenatif pemecahan masalah.
10. menerima dan menghargai keunikan ciri-ciri dan kemampuan diri.
11. menggambarkan nilai-nilai pribadi, yang dipandang penting.
12. mampu bersikap wajar dalam situasi tertekan.
13. belajar menelaah batas-batas tanggung jawab diri.
14. menelaah bahwa keterampilan menyelesaikan konflik dapat menunjang kerjasama dalam kelompok.
15. menelaah akibat dan manfaat altematif sebelum membuat keputusan
b. Bimbingan Sosial
1. mendiskusikan tanggungjawab peserta didik di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
2. menelaah tekanan-tekanan yang dirasakan datang dari kelompok sebaya.
3. mengetahui bahwa mendengarkan dan berbicara secara tepat membantu memecahkan masalah.
4. memahami peran sebagai anggota keluarga.
5. memahami cara mengatasi konflik dengan orang lain.
6. memberikan informasi tentang cara pencegahan yang berkenaan dengan penyalahgunaan obat.
7. menghargai kelebihan (hal-hal baik) pada orang-orang yang berbeda latar belakang kebudayaannya.
8. mengenal kebiasaan sendiri yang mengganggu dalam membentuk hubungan yang efektif.
c. Bimbingan Belajar
1. mengembangkan rencana untuk mengatur waktu belajar.
2. mengembangkan motivasi yang mendorong agar terciptanya konsentrasi sebaik mungkin.
3. mempelajari cara-cara orang lain belajar secara efektif.
4. menggambarkan cara-cara belajar menghadapi ulangan.
5. mengevaluasi kebiasaan belajar dan merencanakan perubahan bila diperlukan.
6. mengenal dan mencari informasi di luar sekolah yang menunjang pencapaian tujuan belajar.
7. mempelajari cara-cara belajar yang praktis.
8. menelaah hasil ulangan dan merencanakan upaya perbaikan.
9. mengatur keseimbangan antara waktu belajar dengan kegiatan ekstra-¬kurikuler.
10. memahami teknik-teknik belajar dengan menggunakan sumber-sumber belajar di dalam maupun di luar sekolah
11. mengembangkan keterampilan belajar untuk memperkirakan bahan yang mungkin ditanyakan dalam ulangan.
d. Bimbingan Karier
1. mengetahui dan menelaah pekerjaan-pekerjaan yang sesuai dengan diri sendiri.
2. memperkirakan adanya perbedaan macam-macam karier masa kini dan masa yang akan datang.
3. menjelaskan bahwa pekerjaan dapat memenuhi kebutuhan
4. menelaah bermacam-macam cara melihat kemajuan diri.
5. merencanakan pendidikan lanjutan setelah tamat SMP, sesuai bakat, minat dan kemampuannya.
6. menjelaskan adanya kesamaan peran dalam pekerjaan.
7. mengetahui kebutuhan-kebutuhan secara khusus untuk mencapai kepuasan dalam suatu pekerjaan
8. menilai bahwa “meneladani” itu dapat mempengaruhi pemilihan karier
9. menggambarkan keterampilan-keterampilan yang dimiliki sekarang dapat digunakan pada masa yang akan datang
10. menelaah pola-pola karier yang ada dalam diri dan memahami keterbatasannya.
11. menelaah bahwa pilihan yang dibuat sekarang dapat mempengaruhi kehidupan di masa depan.
12. menelaah dan mendiskusikan macam-macam karier yang ada pada masa kini.
13. menelaah keterampilan, kemampuan, minat, dan bakat sendiri dalam rangka kelanjutan sekolah atau memasuki dunia kerja.
BAB IV
PENGELOAAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Pengelolaan pelayanan bimbingan dan konseling didukung oleh adanya organisasi, personil pelaksana, sarana dan prasarana, dan pengawasan dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling.
A. ORGANISASI PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Organisasi pelayanan bimbingan dan konseling meliputi segenap unsur dengan organigram berikut :
garis komando
garis koordinator
garis konsultasi
KETERANGAN
1. KEPALA SEKOLAH = Adalah penanggung jawab pelaksanaan teknis bimbingan dan konseling di sekolahnya.
2. KOORDINATOR BK/GURU PEMBIMBING = Adalah pelaksana utama yang mengkoordinir semua kegiatan yang terkait dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah.
3. GURU MATA PELAJARAN = Guru mata pelajaran dan pelatih adalah pelaksana pengajaran dan pelatihan serta bertanggungjawab memberikan informasi tentang peserta didik untuk kepentingan bimbingan dan konseling.
4. WALI KELAS/GURU PEMBINA = Adalah guru yang diberi tugas khusus disamping mengajar untuk mengelola status kelas siswa tertentu dan bertanggungjawab membantu kegiatan bimbingan dan konseling di kelasnya
5. PESERTA DIDIK = adalah peserta didik yang berhak menerima pengajaran, latihan dan pelayanan bimbingan dan konseling.
6. TATA USAHA
= Adalah pembantu Kepala Sekolah dalam penyelenggaraan administrasi, ketata-usahaan sekolah dan pelaksanaan administrasi bimbingan dan konseling.
7. KOMITE SEKOLAH
= Badan mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat dalam rangka meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan, baik pada pendidikan pra sekolah, jalur pendidikan sekolah maupun jalur pendidikan luar sekolah.
Pelaksana pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah adalah:
1. Kepala Sekolah sebagai penanggung jawab kegiatan pendidikan secara menyeluruh, khususnya pelayanan bimbingan dan konseling bertugas:
a. Mengkoordinasikan segenap kegiatan yang diprogramkan di sekolah
b. Menyediakan sarana, prasarana, tenaga pelayanan bimbingan dan konseling.
c. Melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap perencanaan dan pelaksanaan program, penilaian dan upaya tindak lanjut pelayanan bimbingan dan konseling.
d. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah kepada Dinas Pendidikan yang menjadi atasannya.
2. Wakil Kepala Sekolah bertugas :
Membantu melaksanakan tugas-tugas Kepala Sekolah.
3. Koordinator Bimbingan dan Konseling bertugas :
a. Mengkoordinasikan para Guru pembimbing dalam memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling, menyusun program pelayanan bimbingan dan konseling, melaksanakan program bimbingan dan konseling, mengadministrasikan program kegiatan bimbingan dan konseling, mengevaluasi pelaksanaan program, melaksanakan tindak lanjut hasil evaluasi pelaksanaan bimbingan dan konseling.
b. Mengusulkan kepada Kepala Sekolah dan mengusahakan terpenuhinya sarana, prasarana, tenaga, dan alat serta perlengkapan pelayanan bimbingan dan konseling.
c. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling kepada Kepala Sekolah.
4. Tugas Guru Pembimbing dalam pelayanan Bimbingan dan Konseling bertugas :
a. Melaksanakan layanan Bimbingan dan Konseling.
b. Memasyarakatkan layanan bimbingan dan konseling.
c. Merencanakan program bimbingan dan konseling.
d. Melaksanakan segenap program layanan bimbingan dan konseling.
e. Mengevaluasi proses dan hasil pelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling.
f. Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil evaluasi program pelayanan bimbingan dan konseling.
g. Mengadministrasikan kegiatan layanan bimbingan dan konseling .
h. Mempertanggungjawabkan tugas dan kegiatannya dalam pelayanan bimbingan dan konseling kepada Koordinator Bimbingan dan Konseling.
5. Peran Wali Kelas dalam pelayanan bimbingan dan konseling :
a. Membantu Guru Pembimbing dalam melaksanakan tugas-tugasnya, khusus di kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
b. Membantu Guru Mata pelajaran melaksanakan peran dalam pelayanan bimbingan dan konseling, khusus di kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
c. Membantu memberikan kemudahan bagi peserta didik di kelas yang menjadi tanggung jawabnya dalam menjalani layanan dan atau kegiatan bimbingan dan konseling.
d. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan khusus bimbingan dan konseling, khususnya konferensi kasus.
e. Mengalihtangankan peserta didik yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling kepada Guru pembimbing.
6. Peran Guru Mata Pelajaran dalam pelayanan bimbingan dan konseling :
a. Membantu memasyarakatkan layanan bimbingan dan konseling.
b. Membantu Guru Pembimbing mengidentifikasi peserta didik yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling serta mengumpulkan data peserta didik tersebut.
c. Mengalihtangankan peserta didik yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling.
d. Menerima peserta didik yang memerlukan pelayanan khusus seperti program perbaikan atau pengayaan, mengalihkan penanganannya kepada guru pembimbing.
e. Membantu menciptakan suasana kelas, hubungan guru dengan peserta didik, hubungan sesama peserta didik yang dapat menunjang pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling.
f. Memberikan kemudahan bagi peserta didik yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling.
g. Berpartisipasi dalam kegiatan penanganan masalah peserta didik, seperti konferensi kasus.
h. Membantu pengumpulan informasi yang diperlukan dalam rangka evaluasi pelayanan bimbingan dan konseling, serta upaya tindak lanjutnya.
B. MEKANISME KERJA
GURU MATA PELAJARAN WALI KELAS
GURU
PEMBIMBING KA. SEKOLAH
KETERANGAN :
Mekanisme kerja guru mata pelajaran-wali kelas-guru pembimbing dan kepala sekolah. Dalam pembinaan peserta didik di sekolah diperlukan adanya kerja sama semua personil sekolah yang meliputi :
1. Guru Mata Pelajaran.
Membantu memberikan informasi tentang data peserta didik yang meliputi :
- daftar nilai peserta didik.
- laporan observasi
- catatan anekdot
2. Wali Kelas
Disamping sebagai orang tua kedua di sekolah membantu mengkoordinasi informasi dan kelengkapan data yang meliputi :
- daftar nilai.
- angket peserta didik.
- angket orang tua.
- laporan observasi peserta didik.
- catatan anekdot.
- catatan home visit.
- catatan wawancara.
3. Guru Pembimbing
Disamping bertugas memberikan layanan informasi kepada peserta didik juga sebagai sumber data yang meliputi :
- kartu akademis.
- catatan konseling.
- data psiko tes dan
- catatan konperensi, kasus.
maka guru pembimbing perlu melengkapi data yang diperoleh dari guru mata pelajaran, wali kelas dan sumber-sumber lain yang terkait yang akan memasukkan ke dalam buku pribadi dan map pribadi.
4. Kepala Sekolah
Sebagai penanggung jawab pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di sekolah perlu mengetahui dan memeriksa kegiatan yang dilakukan oleh guru mata pelajaran, wali kelas dan guru pembimbing. Kegiatan guru pembimbing yang perlu diketahui oleh kepala sekolah antara lain :
- Rapat periodik guru pembimbing yang dilakukan setiap bulan
- Melaporkan kegiatan bimbingan dan konseling sebulan sekali
- Laporan tentang kelengkapan data.
C. PENANGANAN PESERTA DIDIK YANG BERMASALAH
Pembinaan peserta didik dilaksanakan oleh seluruh unsur pendidik yaitu sekolah, orang tua, masyarakat dan pemerintah, dengan mekanisme penanganan sbb;
q Seorang peserta didik yang melanggar tata tertib dapat ditindak oleh semua guru/petugas lain, guru piket, wali kelas bahkan langsung oleh kepala sekolah. Tindakan tersebut diinformasikan kepada wali kelas yang bersangkutan (dengan menggunakan kartu komunikasi). Sementara itu guru pembimbing berperan dalam mengetahui sebab-sebab yang melatar belakangi sikap dan tindakan peserta didik tersebut. Dalam hat ini guru pembimbing bertugas membantu menangani masalah peserta didik tersebut dengan meneliti latar belakang tindakan peserta didik melalui serangkaian wawancara dan informasi dari sejumlah sumber data, setelah wali kelas merekomendasikannya.
MEKANISME PENANGANAN PESERTA DIDIK BERMASALAH
DISEKOLAH
D. BEBAN TUNAS GURU PEMBIMBING / KONSELOR
Sesuai dengan ketentuan Surat Keputusan Bersama Mentri Pendidikan dan Kebudayaan dan Kepala Badan Administrasi Kepegawaian Nomor : 0433/P/1993 dan nomor : 25 tahun 1993 diharapkan pada setiap sekolah ada petugas yang melaksanakan layanan bimbingan yaitu guru Pembimbing/Konselor dengan rasio satu orang guru pembimbing/konselor untuk 150 orang peserta didik.
Oleh karena kekhususan bentuk tugas dan tanggung jawab guru pembimbing/konselor sebagai suatu profesi yang berbeda dengan bentuk tugas sebagai guru mata pelajaran, maka beban tugas atau penghargaan jam Kerja guru pembimbing/Konselor ditetapkan 36 jam/minggu.
Beban tugas guru pembimbing/Konselor ialah :
1. Menyusun program layanan dalam bidang bimbingan pribadi-sosial, bimbingan belajar, bimbingan Karier, senta Semua jenis layanan termasuk kegiatan pendukung yang dihargai sebanyak 12 jam.
2. Melaksanakan layanan dalam bidang bimbingan pribadi-sosial, bimbingan belajar, bimbingan karier serta semua jenis layanan termasuk kegiatan pendukung yang dihargai sebanyak 6 jam.
3. Kegiatan evaluasi pelaksanaan pelayanan dalam bimbingan pribadi-sosial, bimbingan belajar, bimbingan karier serta semua jenis layanan termasuk kegiatan pendukung yang dihargai sebanyak 18 jam.
4. Sebagai nama guru mata pelajaran guru pembimbing/konselor yang membimbing 150 orang peserta didik dihargai sebanyak 18 jam, selebihnya dihargai sebagai bonus dengan ketentuan sebagai berikut:
a. 10 – 15 peserta didik = 2 jam
b. 16 – 30 peserta didik = 4 jam
c. 31 – 45 peserta didik = 6 jam
d. 46 – 60 peserta didik = 8 jam
e. 61 – 75 peserta didik = 10 jam
f. 76 – 90 peserta didik = 12 jam
g. 91 – 105 peserta didik = 14 jam
h. 106 atau lebih = 18 jam
E. SARAN DAN PRASARANA
Saran dam prasarana yang diperlukan disesuaikan dengan kondisi setempat, namun untuk keperluan ini perlu diprogramkan sebelum tahun ajaran baru, agar pelayanan bimbingan dapat berjalan lancar. Dalam hal memprogramkan pengadaan sarana dan prasarana hendaklah dikonsultasikan antara konselor, guru mata pelajaran, wali kelas, dan kepala sekolah serta komite sekolah. Sarana dan prasarana yang diperlukan antara lain sebagai berikut:
1. SARANA
Sarana yang diperlukan untuk menunjang layanan bimbingan adalah :
a. Alat pengumpul data
seperti : format-format. pedoman observasi, pedoman wawancara. Angket, catatan harian, daftar nilai prestasi belajar, kartu konsultasi, instrumen penelusuran Bakat dan minat.
b. Alas penyimpanan data
seperti : kartu pribadi, buku pribadi, map.
c. Perlengkapam teknis
seperti : buku pedoman/petunjuk, buku informasi (pribadi, sosial, pendidikan. dan karier), paket bimbingan (pribadi/sosial, belajar, dan karier).
d. Perlengkapan administratif
seperti : blanko surat, agenda surat, alat-alat tulis, dsb.
2. PRASARANA
Prasarana penunjang layanan bimbingan antara lain :
a. Ruang Bimbingan dan Konseling yang minimal ideal terdiri atas
1. ruang tamu
2. ruang kerja
3. ruang konsultasi
4. ruang bimbingan kelompok
5. ruang dokumentasi
Ruang-ruang tersebut sebaiknya dilengkapi dengan perabotan seperti meja, kursi, lemari, papan tulis, rak. dsb.
b. Anggaran biaya untuk menunjang kegiatan layanan seperti : anggaran biaya yang diperlukan untuk surat menyurat, transportasi, penataran. pembelian alat¬-alat, dsb.
F. KERJASAMA
Layanan bimbingan yang efektif tidak mungkin terlaksana dengan baik Tanpa adanya kerjasama guru pembimbing dengan pihak-pihak yang tekait baik di dalam maupun di luar sekolah.
1. Kerjasama dengan pihak di dalam sekolah
Kerjasama di dalam sekolah antara lain dengan
a. Seluruh tenaga pengajar dan tenaga kependidikan lainnya di sekolah.
b. Seluruh tenaga administrasi di sekolah.
c. OSIS
d. Komite Sekolah
2. Kerjasama dengan pihak di luar sekolah
Kerjasama dengan pihak di luar sekolah antara lain dengan:
a. Orang tua peserta didik.
b. Organisasi profesi / ABKI (Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia)
c. Lembaga/Organisasi Kemasyarakatan.
d. Tokoh masyarakat.
e. Dewan Pendidikan.
G. PENGAWASAN
Untuk menjamin terlaksananya pelayanan bimbingan secara tepat diperlukan kegiatan pengawasan bimbingan baik secara teknis maupun administratif. Fungsi kepengawasan layanan bimbingan antara lain memantau, menilai, memperbaiki, meningkatkan dan mengembangkan kegiatan layanan bimbingan di sekolah. Kegiatan pengawasan terhadap pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling dilakukan oleh pengawas khusus yang profesional, artinya mengerti dan memahami profesi bimbingan secara keseluruhan. Pengawas tersebut ada pada setiap kantor wilayah (sesuai dengan SK No 26 tahun 1989)
BAB V
KEGIATAN PENDUKUNG BIMBINGAN DAN KONSELING
Kegiatan pendukung bimbingan, sebagaimana disebutkan dalam Pedoman Umum Pelayanan Bimbingan, meliputi kegiatan pokok aplikasi instrumen bimbingan, penyelengaraan himpunan data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan alih tangan kasus. Semua jenis kegiatan pendukung itu dilaksanakan di SMP dan secara langsung dikaitkan pada keempat bidang bimbingan, serta disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik SMP.
A. MATRIK JENIS KEGIATAN PENDUKUNG DAN BIDANG BIMBINGAN
Matrik antara jenis-jenis kegiatan pendukung bimbingan dan bidang-bidang bimbingan ialah sebagai berikut :
MATRIK KEGIATAN PENDUKUNG JENIS
DIKAITKAN DENGAN BIDANG-BIDANG BIMBINGAN
Kegiatan Pendukung
Bidang Bimbingan
Bimbingan Pribadi Bimbingan Sosial Bimbingan Belajar Bimbingan Karier
1. Aplikasi instrumentasi
bimbingan 1 A 1 B 1 C 1 D
2. Penyelenggaraan
himpunan data 2A 2B 2C 2D
3. Kunjungan rumah 3A 3B 3C 3D
4. Alih tangan kasus 4A 4B 4C 4D
Isi setiap sel pada Matrik-matrik adalah satu atau sejumlah kegiatan pendukung yang perlu dilaksanakan oleh guru pembimbing/konselor di SMP.
Kegiatan-kegiatan dimaksud diuraikan pada bagian berikut ini.
B. APLIKASI INSTRUMENTASI BIMBINGAN DAN KONSELING
Aplikasi instrumentasi bimbingan dan konseling bermaksud mengumpulkan data dan keterangan tentang peserta didik (baik secara individual maupun kelompok), keterangan tentang lingkungan peserta-didik, maupun “lingkungan yang lebih luas” (termasuk di dalamnya informasi pendidikan dan jabatan).
Pengumpulan data dan keterangan ini dapat dilakukan dengan berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes. Hasil pengumpulan data itu dipakai dalam kegiatan layanan bimbingan sebagaimana tersebut pada Bab III.
Fungsi utama bimbingan yang didukung oleh kegiatan pendukung aplikasi instrumentasi bimbingan ialah fungsi pemahaman.
1. Aplikasi instrumentasi untuk bimbingan pribadi (No.1A) meliputi kegiatan pengungkapan dan pengumpulan data dan keterangan berkenaan dengan karakteristik dan kondisi pribadi peserta didik, yaitu;
a. Kebiasaan dan sikap dalam beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Pengenalan, penerimaan perubahan, pertumbuhan, dan perkembangan fisik serta psikhis yang terjadi pada diri peserta didik
c. Pengenalan tentang kekuatan diri (seperti tingkat kecerdasan), bakat, minat dan penyaluran serta pengembangan.
d. Pengenalan tentang kelemahan diri dan upaya penanggulangannya.
e. Informasi pencegahan penyalahgunaan narkoba, reproduksi, dan pendidikan sex.
2. Aplikasi instrumentasi dalam bimbingan sosial (No. 1B) meliputi kegiatan pengungkapan, pengumpulan data dan keterangan berkenaan dengan kemampuan kondisi hubungan sosial, yaitu tentang;
a. kemampuan berkomunikasi, menerima dan menyampaikan pendapat secara logis, efektif dan produktif
b. kemampuan bertingkah laku dan berhubungan sosial (di rumah, sekolah, dan masyarakat) dengan menjunjung tinggi tata krama, norma dan nilai-nilai agama, adat istiadat dengan warga dan kebiasaan yang berlaku
c. hubungan dengan teman sebaya, dan warga (di sekolah dan masyarakat)
d. pemahaman dan pelaksanaan disiplin dan tata tertib sekolah
e. pengenalan dan pengamalan pola hidup sederhana yang sehat dan bergotong royong.
3. Aplikasi instrumentasi untuk bimbingan belajar (No. 1C). Kegiatan ini meliputi pengungkapan dan pengumpulan data berkenaan dengan kemampuan dan kegiatan belajar peserta didik, yaitu tentang :
a. tujuan belajar dan latihan
b. sikap dan kegiatan belajar
c. kegiatan dan disiplin belajar serta berlatih secara efektif.
d. penguasaan materi pelajaran dan latihan/keterampilan
e. pengenalan dan pemanfaatan kondisi fisik, sosial, dan budaya di sekolah dan lingkungan sekitar.
f. orientasi belajar di sekolah menengah.
4. Aplikasi Instrumentasi untuk Bimbingan Karier (No. 1 D). Kegiatan ini meliputi pengungkapan dan pengumpulan data berkenaan dengan pilihan pekerjaan dan pengembangan karier peserta didik, yaitu tentang:
a. pilihan dan iatihan keterampilan
b. orientasi dan informasi pekerjaan/karier, serta upaya memperoleh penghasilan.
c. orientasi dan informasi lembaga-lembaga keterampilan (lembaga kerja/industri) sesuai dengan pilihan pekerjaan dan arah pengembangan karier.
d. Pilihan, orientasi dan informasi sekolah menengah sesuai dengan arah pengembangan karier.
C. PENYELENGGARAAN HIMPUNAN DATA
Penyelenggaraan himpunan data bemaksud menghimpun seluruh data dan keterangan yang relevan dengan keperluan pengembangan peserta didik dalam berbagai aspeknya. Data yang terhimpun merupakan hasil dari upaya aplikasi instrumentasi bimbingan, dan apa yang menjadi isi himpunan data dimanfaatkan sebesar-besarnya dalam kegiatan layanan bimbingan.
Himpunan data diselenggarakan secara sistematik, komprehensif, terpadu, dan sifatnya tertutup.
1. Fungsi utama bimbingan pribadi (No.2A) yang didukung oleh penyelenggaraan himpunan data ialah fungsi pemahaman :
a. kebiasaan dan sikap dalam beriman dan bertaqwa kepada Yang Maha Esa.
b. pengenalan dan penerimaan perubahan, pertumbuhan, dan perkembangan fisik dan psikis yang terjadi pada diri pengenalan tentang kekuatan diri, bakat dan minat serta penyaluran dan pengembangannya.
c. pengenalan tentang kelemahan diri dan upaya penanggulangannya.
d. kemampuan mengambil keputusan (sederhana) dan pengarahan diri.
e. perencanaan (sederhana) dan penyelenggaraan hidup sehat.
2. Penyelenggaraan himpunan data untuk bimbingan pribadi sosial (No.2B).
Data yang perlu dihimpun ialah berbagai hal yang menyangkut karakteristik, kondisi, dan perkembangan sosial peserta didik serta berbagai hal yang mendukungnya, yaitu tentang;
a. kemampuan berkomunikasi, serta menerima dan menyampaikan pendapat secara logis, efektif, dan produktif.
b. kemampuan bertingkah laku dan berhubungan sosial (di rumah, sekolah, dan masyarakat) dengan menjunjung tinggi tata krama, norma dan nilai-nilai agama, adat istiadat dan kebiasaan yang berlaku.
c. hubungan dengan teman Sebaya (di sekolah dan di masyarakat)
d. pemamaman dan pelaksanaan disiplin dan peraturan sekolah.
e. pengenalan dan pengamalan pola hidup sederhana yang sehat dan bergotong-royong.
3. Penyelenggaraan himpunan data untuk bimbingan belajar (No. 2C). Data yang perlu dihimpun ialah berbagai hal yang menyangkut karakteristik kondisi, dan perkembangan belajar peserta didik, yaitu tentang :
a. tujuan belajar dan latihan
b. sikap dan kebiasaan belajar
c. kegiatan dan disiplin belajar serta berlatih secara efektif, efisien dan produktif.
d. penguasaan metode pelajaran dan latihan/keterampilan
e. pengenalan dan pemanfaatan kondisi fisik, sosill dan budaya di sekolah dan lingkungan sekitar.
f. orientasi belajar di sekolah menengah.
4. Penyelenggaraan himpunan data untuk bimbingan karier (No. 2D). Data yang perlu dihimpun ialah berbagai hal yang menyangkut karakteristik, kondisi, dan perkembangan pilihan jabatan dan karier peserta didik serta bahan-bahan yang menunjangnya, yaitu tentang :
a. pilihan dan latihan keterampilan
b. orientasi dan informasi pekerjaan/karier, dunia kerja, dan upaya memperoleh penghasilan.
c. orientasi dan informasi lembaga-lembaga keterampilan (lembaga kerja/industri) sesuai dengan pilihan pekerjaan dan arah pengembangan karier.
d. Pilihan, orientasi dan informasi sekolah menengah sesuai dengan arah pengembangan karier.
D. KUNJUNGAN RUMAH
Kunjungan rumah mempunyai dua tujuan, yaitu pertama untuk memperoleh berbagai keterangan (data) yang diperlukan dalam pemahaman lingkungan dan permasalahan peserta didik, dan kedua untuk terselenggaranya kegiatan alih tangan yang dinamis dan produktif diperlukan kerjasama sebaik-baiknya dan berbagai pihak yang terkait, termasuk peserta didik yang bersangkutan.
Kegiatan dalam kunjungan rumah dapat berbentuk pengamatan dan wawancara terutama tentang kondisi rumah tangga, fasilitas belajar, dan hubungan antara anggota keluarga dalam kaitannya dengan permasalahan peserta didik. Masalah peserta didik yang dibahas itu dapat berada pada bimbingan pribadi (No 3A), bimbingan sosial, (No. 3B). bimbingan belajar (No: 3C) dan/atau bimbingan karier (No. 3D).
Pelaksanaan kunjungan rumah memerlukan perencanaan dan kerja sama yang baik antara pihak pimpinan sekolah dengan keluarga, peserta didik.
Fungsi utama bimbingan yang didukung oleh kegiatan kunjungan rumah ialah fungsi pemahaman.
E. ALIH TANGAN KASUS
Di sekolah alih tangan kasus dapat diartikan bahwa guru, wali kelas, orang tua, dan/atau staf sekolah lainnya mengalih tangankan peserta didik yang bermasalah pada bidang bimbingan pribadi (No 4A), bimbingan sosial (No. 4B), bimbingan belajar (No. 4C). dan atau bimbingan karier (No. 4D) kepada guru pembimbing/konselor.
Sebaliknya, bila guru pembimbing/konselor menetukan peserta didik yang bermasalah dalam bidang pemahaman/penguasaan materi pelajaran/latihan secara khusus dapat mengalihtangankan peserta didik tersebut kepada guru mata pelajaran/pelatih untuk mendapatkan pengajaran/latihan perbaikan dan/atau program pengayaan. Guru pembimbing/konselor juga dapat mengalihtangankan permasalahan peserta didik yang berkaitan dengan penyimpangan prilaku kepada ahli-ahli lain yang relevan, seperti dokter, psikiater, ahli agama, dan lain-lain. Alih tangan kasus bermaksud mendapatkan penanganan yang tepat dan tuntas atas masalah yang dialami peserta didik, dengan jalan memindahkan penanganan kasus dari satu pihak kepada pihak yang lebih ahli.
Untuk terselenggaranya kegiatan alih tangan yang dinamis dan produktif diperlukan kerjasama sebaik-baiknya dan berbagai pihak yang terkait, termasuk peserta didik yang bersangkutan .
Fungsi utama bimbingan dan konseling yang didukung oleh kegiatan alih tangan ialah fungsi perbaikan.
BAB VI
PELAKSANAAN, PELAPORAN, EVALUASI
DAN TINDAK LANJUT
A. PELAKSANAAN
Agar pelaksanaan Bimbingan dan Konseling berjalan baik maka Koordinator Bimbingan dan Konseling dan Guru Pembimbing perlu menyusun Program Bimbingan dan Konseling. Program Bimbingan dan Konseling adalah sejumlah kegiatan bimbingan dan konseling yang disusun secara terencana, terorganisasikan dan sistematis dalam periode waktu tertentu.
Dalam menyusun Program Bimbingan dan Konseling perlu mempertimbangkan;
1. Tujuan Program.
Program yang disusun harus diusahakan dapat mendukung tercapainya program pendidikan. Misalnya, dapat membantu setiap peserta didik memilih program-program pendidikan yang ada di sekolah secara tepat. Hal ini didukung dengan informasi program yang meliputi nama program, struktur program, tujuan program, masa depannya setelah lulus dari program tersebut.
2. Sasaran Bimbingan dan Konseling.
Sasaran Bimbingan dan Konseling di Sekolah adalah peserta didik, dan materi yang diberikan dalam pelayanan Bimbingan dan Konpeling disesuaikan dengan tingkat kelas dan atau kebutuhan peserta didik.
3. Penyusunan Program Bimbingan dan Konseling
Program Bimbingan dan Konseling disusun dengan langkah-langkah sebagai berikut;
a. Persiapan
Dalam persiapan Koordinator Bimbingan dan Konseling, Guru Pembimbing dapat berkonsultasi dengan Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Wali Kelas, dan Komite Sekolah. Hasil konsultasi tersebut dijadikan masukan dalam menyusun program, dengan memperhatikan hasil evaluasi Program Bimbingan dan Konseling pada waktu yang lalu.
b. Menyusun Program
Setelah bahan terkumpul, Koordinator Bimbingan dan Konseling dan Guru Pembimbing menyusun Program Bimbingan dan Konsleing.
c. Memeriksa Draf Program
Maksud dari memeriksa draf program adalah untuk melihat kembali program yang telah disusun, apakah perlu penambahan atau pengurangan sebelum program tersebut dilaksanakan.
d. Menyusun Kembali Program
Tahap ini adalah menyusun kembali Program Bimbingan dan Konseling secara utuh atau final yang akan dilaksanakan dan disahkan oleh Kepala sekolah.
Dengan demikian pembimbing sudah mempunyai program yang akan dilaksanakan secara terencana, terarah, dan sistematis.
Bila Program Bimbingan dan Konseling dan segala faktor pendukungnya sudah lengkap, berarti Guru Pembimbing dapat mengoperasionalkan programnya. Untuk operasionalisasi program perlu pada setiap kegiatan disusun dalam bentuk satuan layanan atau kegiatan. Dengan demikian dalam satu program tersebut dapat disusun beberapa satuan layanan atau kegiatan.
4. Teknik Pelaksanaan
Layanan bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan dalam beberapa cara tergantung kepada sifat permasalahan, jumlah peserta didik, kesiapan tenaga pembimbing, tersedianya waktu dan tempat. Berdasarkan hal-hal tersebut, maka cara yang ditempuh antara lain :
a. Dengan cara klasikal, yaitu untuk melayani peserta didik yang sama kebutuhannya, tanpa perlu pemisahan.
b. Dengan cara kelompok, yaitu untuk melayani peserta didik yang sama kebutuhannya, namun tidak sesuai untuk sebagian peserta didik, misalnya karena perbedaan kelamin, agama. usia, dsb.
c. Dengan cara individu, yaitu pelayanan secara individu sesuai dengan keadaan masalah dan karakteristiknya.
d. Dengan cara alih tangan, yaitu meminta bantuan pihak lain yang dipandang lebih berwenang, misalnya dokter, psikolog, guru mata pelajaran, ulama, dsb.
Cara-cara tersebut di atas, dapat dilaksanakan dengan menggunakan teknik-¬teknik tertentu sesuai dengan kondisi dan kebutuhan yang ada.
Beberapa teknik yang dapat digunakan antara lain : konseling, wawancara, diskusi kelompok, simulasi, bermain peranan, permainan. konsultasi, kunjungan rumah, kegiatan individual atau kelompok, demonstrasi, ceramah, karyawisata, nara sumber, pustaka, dsb.
5. Waktu
Agar layanan bimbingan dan konseling dapat terlaksana secara efektif, maka kegiatannya memerlukan pengaturan waktu tertentu baik secara terjadwal ataupun tidak terjadwal (insidental).
Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling mempunyai arti dan keperluan yang sama dengan kegiatan pengajaran. Pengaturan waktu layanan bimbingan perlu diatur secara terpadu agar tidak saling mengganggu dengan kegiatan pengajaran dan latihan.
Hal ini dapat dilakukan pada saat penyusunan program tahunan, catur wulan, bulanan, mingguan ataupun harian. Pengaturan waktu dapat dilakukan dengan altenatif sebagai berikut :
a. Terjadwal seperti jam pelajaran
Cara ini digunakan terutama untuk menyampaikan isi layanan bimbingan dan konseling yang dibutuhkan oleh semua peserta didik secara klasikal atau kelompok dan ditetapkan seminggu satu kali.
b. Terjadwal tersendiri secara individual
Biasanya digunakan untuk membimbing peserta didik tertentu yang membutuhkan perhatian khusus. Cara ini harus dikoordinasikan dengan baik bersama guru mata pelajaran apabila akan mengambil waktu belajar.
c. Mengambil waktu di luar jam pelajaran akan tetapi pada hari-hari sekolah, misalnya waktu istirahat, jam bebas. Ini harus sesuai dengan kesepakatan antara pembimbing dengan peserta didik atau di luar waktu belajar.
Guru Pembimbing menyusun program tahunan, kemudian dijabarkan dalam program semester, bulanan, dan mingguan.
6. Tempat Pelaksanaan
Kegiatan layanan bimbingan dan konseling memerlukan pengaturan tempat secara baik dan tepat. Kegiatan bimbingan dan konseling dapat dilakukan di ruang yang disiapkan secara khusus untuk keperluan itu atau di ruang kelas, di perpustakaan, di laboratorium atau di tempat lain yang disepakati bersama dengan, peserta didik.
7. Ruang Lingkup Mated Bimbingan dan Konseling
Guru Pembimbing harus memamami ruang lingkup materi bimbingan dan konseling yang akan digunakan sebagai layanan, dengan demikian pada waktu memilih materi Guru Pembimbing tidak akan mengalami kesulitan memilih materi yang sesuai dengan tingkat kebutuhan dan perkembangan peserta didik.
8. Jumlah Guru Pembimbing yang ada.
Berdasarkan pedoman yang berlaku, seorang guru pembimbing bertanggung jawab terhadap 150 peserta didik untuk dapat mempertimbangkan banyaknya beban pekerjaan dengan alokasi waktu yang tersedia.
9. Sarana dan Prasarana
Untuk menunjang kelancaran pelaksanaan pelayanan Bimbingan dan Konseling perlu di dukung dengan sarana dan prasarana, seperti ruang Bimbingan, ruang Konseling, blangko kartu pribadi, alat pengumpul data, kertas, alat tulis, dan lain-lain.
B. PELAPORAN
Setelah kegiatan dilaksanakan, kemudian dilanjutkan dengan penyusunan laporan. Laporan tersebut berguna bagi Koordinator Bimbingan dan Konseling Guru Pembimbing, karena dapat menunjukkan bukti fisik sebagai bukti tertulis program yang telah dilaksanakannya. Bukti fisik tersebut berfungsi; sebagai laporan kepada Kepala Sekolah, sebagai dasar analisis hasil program, dan sebagai bukti fisik dalam pengembangan karier.
Isi laporan dapat berupa kegiatan yang telah dilaksanakan beserta hasil evaluasinya atau perubahan pemahaman sikap dan perilaku peserta didik
C. EVALUASI DAN TINDAK LANJUT
Untuk mengetahui keberhasilan tujuan berbagai layanan yang digunakan perlu dilakukan evaluasi. Evaluasi adalah cara yang ditempuh oleh pembimbing untuk membandingkan hasil yang telah dicapai dengan tujuan pelayanan Bimbingan dan Konseling. Dengan demikian dapat dilihat tingkat ketercapaiannya. Cara mengevaluasi keberhasilan dalam bidang bimbingan dan konseling berbeda dengan mengevaluasi kemampuan dalam mata pelajaran. Sebab capaian pada mata pelajaran adalah pada penguasaan materi, sedang pada bidang Bimbingan dan Konseling pada perubaman pemahaman, sikap dan perilaku peserta didik setelah memperoleh pelayanan Bimbingan dan Konseling, selain evaluasi terhadap programnya.
Aspek yang dinilai baik proses maupun hasil antara lain
a. Kesesuaian antara program dengan pelaksanaan.
b. Pelaksanaan program.
c. Hambatan-hambatan yang dijumpai.
d. Dampak layanan bimbingan terhadap kegiatan belajar mengajar.
e. Respons peserta didik, personal sekolah, orang tua, dan masyarakat terhadap layanan bimbingan dan konseling.
f. Perubahan kemajuan peserta didik dilihat dari pencapaian tujuan layanan bimbingan, pencapaian tugas-tugas perkembangan, dan hasil belajar.
g. Keberhasilan peserta didik setelah menamatkan sekolah baik pada studi lanjutan ataupun kehidupannya di masyarakat.
Evaluasi di tingkat sekolah di bawah tanggungjawab kepala sekolah yang dibantu oleh pembimbing khusus dan personil sekolah lainnya. Di samping itu penilaian kegiatan bimbingan dan konseling dilakukan oleh pejabat yang berwenang dari instansi yang lebih tinggi (wilayah dan kabupaten) sesuai dengan kriteria yang sudah ditentukan. Sumber informasi untuk keperluan penilaian antara lain peserta didik, kepala sekolah, para wali kelas, guru mata pelajaran, orang tua, tokoh masyarakat, para pejabat Depdiknas, organisasi profesi, bimbingan, sekolah lanjutan, dsb.
Evaluasi dilakukan dengan menggunakan berbagai cara dan alat Seperti. wawancara. observasi. studi dokumentasi, angket, tes. analisis hasil kerja peserta didik. dsb. Penilaian perlu diprogramkan secara sistematis dan terpadu. Kegiatan penilaian balik mengenai proses maupun hasil perlu, dianalisis untuk kemudian dijadikan dasar dalam tindak lanjut perbaikan dan pengembangan program layanan bimbingan.
Cara evaluasinya dapat dilakukan dengan teknik tes dan non-tes. Teknik tes berupa alat tes yang telah dibakukan, seperti tes minat yang digunakan untuk mengungkap minat peserta didik. Pemakainya hanya oleh orang yang memang berwenang menggunakan tes itu. Ada beberapa macam teknis tes yang digunakan dalam bidang bimbingan dan konseling, seperti; tes kecerdasan, tes bakat, dan tes kepribadian.¬
Teknik non-tes dapat menggunakan angket, daftar cocok, wawancara, pengamatan, riwayat hidup, dan dokumentasi.
Angket adalah sebuah daftar pertanyaan atau pernyataan yang harus diisi atau dijawab oleh peserta didik. Berdasarkan data yang diperoleh, angket dapat bersifat langsung atau tidak langsung. Angket langsung adalah angket yang pertanyaan-pertanyaannya berkenaan langsung dengan orang yang diberi angket. Sedangkan angket tidak langsung berisi pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan orang lain, bukan berkaitan dengan diri pengisi angket. Dilihat dari model pertanyaannya, angket bisa dibuat tertutup atau terbuka. Angket tertutup adalah angket yang pertanyaannya sudah mempunyai alternatif jawaban, orang yang dikenai angket tinggal memilih jawaban yang sesuai dengan keadaannya. Alternatif jawaban bisa menggunakan bentuk skala. Angket terbuka menggunakan pertanyaan terbuka, orang yang dikenai angket dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan kalimatnya sendiri.
Wawancara adalah suatu metode yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari peserta didik dengan jalan tanya jawab. Wawancara dapat dilakukan dengan dua cara. Pertama, wawancara bebas yaitu peserta didik diberi kebebasan untuk mengutarakan masalahnya tanpa dibatasi aturan atau ketentuan. Kedua, wawancara terpimpin yaitu wawancara yang menggunakan daftar pertanyaan yang telah disusun sebelumnya. Daftar pertanyaan ini bisa seperti angket terbuka atau tertutup, tetapi penyampaiannya kepada peserta didik dilakukan dengan lisan.
Pengamatan adalah suatu teknik untuk memperoleh data yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti dengan pencatatan yang sistematis. Pengamatan ada dua jenis, yaitu pengamatan partisipasi dan non¬ partisipan. Pengamatan partisipan dilakukan dengan cara partisipasi langsung dalam kegiatan orang yang diobservasi. Pengamatan nonpartisipan adalah pengamatan yang dilakukan oleh orang tanpa partisipasi langsung pada objek yang diamati. Agar pencatatan hasil pengamatan dapat dilakukan dengan sistematis, maka diperlukan cara atau alat bantu lain. Cara atau alat yang dapat mendukung cara ini antara lain adalah daftar cocok (chek-list} dan alat bantu audio video seperti kamera, tape recorder, dan video recorder. Dengan daftar cocok, maka kondisi dan situasi sasaran yang sebelumnya sudah diprediksi dan ), sedangkanÖdituangkan dalam daftar cocok tinggal diberi tanda cocok ( kondisi dan situasi lain yang belum diprediksi dapat dicatat atau diambil gambar, suara, atau gambar dan suaranya sekaligus dengan peralatan audio-video. Namun untuk pengamatan yang partisipan penggunaan alat bantu yang terlihat oleh mata perlu digunakan dengan hati-hati agar tidak merusak suasana aslinya.
Riwayat hidup adalah gambaran tentang keadaan seseorang selama masa hidupnya. Dengan mempelajari riwayat hidup yang dibuat oleh peserta didik, pembimbing dapat menarik suatu kesimpulan tentang peserta didik.
Agar riwayat hidup dapat memberikan data seperti yang diharapkan, maka formatnya harus dikaji dengan sungguh-sungguh. Penentuan format riwayat hidup ini mungkin perlu melibatkan beberapa orang agar data yang diharapkan oleh banyak pihak sekaligus dapat terjaring. Dengan format yang jelas, maka peserta didik tidak akan mengalami kesulitan untuk membuat atau mengisikan datanya.
Dokumentasi adalah cara pengumpulan data dengan menggunakan dokumen yang telah ada, misalnya data prestasi belajar peserta didik dari guru mata pelajaran.

Kamis, 29 Desember 2011

15 FILM HOLLYWOOD TERBAIK DUNIA TAHUN 2000 SAMPAI 2010

15. The Prestige (2006)
The Prestige adalah sebuah thriller mistik disutradarai oleh sutradara film terkenal, Christopher Nolan. Film ini berdasarkan novel yang ditulis oleh Christopher Priest. Film ini ditetapkan pada abad ke-19, menceritakan persaingan antara dua pesulap Robert Angier dan Alfred Borden. Persaingan mereka dimulai dengan kematian Julia, istri tercinta Robert Angier. Dia meninggal selama pertunjukan panggung dan Robert menyalahkan Alfred atas kematian nya. Film ini dibintangi Hugh Jackman dan Christian Bale.Imdb film dinilai sebagai 8,4 pada tanggal 10 dan kritik di Rotten Tomatoes dinilai sebagai 7.1 pada tanggal 10.

14. Children of Men (2006)
Children of Men adalah fiksi ilmiah, diarahkan dan ditulis oleh Alfonso Curon. Film ini membawa kita untuk 2027 ketika manusia tidak mampu bereproduksi. Cerita dimulai dengan penemuan seorang wanita hamil tunggal. Kota ini tersinggung dengan kekerasan dan perang antar sekte. Pada saat seperti keputusasaan dan kesedihan, ia adalah satu-satunya harapan hidup. Seorang mantan aktivis memutuskan untuk merawatnya. Ia melakukan perjalanan bersama dengan ibu dan anak dan membawa mereka ke Proyek Manusia di lautan. Perjalanan mereka adalah konstan berjuang untuk bertahan hidup. Film ini dinilai 8.1/10 pada Imdb dan 8 / 10 oleh di Rotten Tomatoes.

13. Avatar (2009)
Dirilis pada tahun 2009, Avatar adalah fiksi ilmiah, ditulis dan disutradarai oleh James Cameron. Film ini mengambil lebih dari 1,5 dekade untuk menyelesaikan sebagai skrip film ini, ditulis pada tahun 1994. Ini adalah bagian pertama dari trilogi. Film ini berbasis pada tahun 2054. Cerita dimulai dengan keinginan untuk tambang batu berharga, unobtanium dari bumi seperti bulan dikenal sebagai Pandora, dalam sistem bintang Alpha Centauri. Proyek ini membawa ancaman bagi kehidupan damai Nazi, penduduk 10 meter dari planet ini. Kematian saudara kembar Sam Worthington membuatnya menjadi bagian dari proyek ini. Dia adalah mantan marinir lumpuh. Ia jatuh cinta dengan Neytiri (Zoe Saldana) dan membantunya melindungi planet nya. Film ini mengagumkan dan mendapat respon yang sangat baik. 8.3/10 di Imdb dan 7.5/10 di Rotten Tomatoes

12. How To Train Your Dragon (2010)
Film ini bercerita tentang Hiccup, sebuah viking energik dan muda yang dalam berburu naga nya untuk mengembangkan ikatan dengan naga. Dia harus membunuh naga untuk menjadi pembunuh naga. Tapi ia kehilangan keinginan untuk membunuh makhluk setelah menangkap naga. Ia mulai melatih naga. Dalam usahanya untuk melatih naga itu ia menemukan sifat setia dan indah dari hewan dan dia berteman dengan naga. Dia mencapai kesimpulan bahwa orang-orang salah menilai tentang naga. Film ini didasarkan pada upaya untuk melindungi spesies dan untuk membasmi dan mencabut kebiasaan bodoh dan kejam membahayakan spesies naga ini . Film ini mendapat sambutan positif. Ia memperoleh 8.2/10 di Imdb dan 7.9/10 di Rotten Tomatoes.

11. Up (2009)
Up adalah sebuah film animasi indah diproduksi oleh Pixar Animation Studios. Film ini membawa komedi dan petualangan kepada penonton. Hal ini didasarkan pada keinginan manis dan lugu dari orang tua 78 tahun . Orang tua memiliki keinginan seumur hidup untuk menjelajahi belantara Amerika Selatan. Untuk memenuhi keinginannya, ia ikatkan ribuan balon helium ke rumahnya dan menetapkan pada perjalanan petualangan. Film ini positif diakui oleh para kritikus maupun penonton. di Imdb 8.4/10 dan 8.6/10 pada Rotten Tomatoes. Sebagian besar penonton memberikannya peringkat 3,5 / 5.

10. There Will Be Blood (2007)
Film ini dirilis pada tahun 2007. Hal ini ditulis dan diproduksi oleh Paul Thomas Anderson. Film ini didasarkan pada keserakahan dan menceritakan kisah seorang penambang perak serakah di Southern California di akhir abad 20 dan awal 19. Film ini dipuji secara kritis, mendapat nominasi penghargaan. Film ini memiliki 8 nominasi Oscar dan memenangkan penghargaan untuk aktor terbaik dan sinematografi terbaik. Rotten Tomatoes 8.4/10 dan Imdb memberikannya peringkat 8.2/10. Penonton memberinya peringkat 4 dari 5.

9. Memento
Ini adalah film thriller psikologis, dirilis pada awal dekade. Ditempatkan di nomor 9, film ini sangat diakui bahkan setelah 10 tahun. Hal ini ditulis dan diarahkan oleh sutradara Christopher Nolan yang terkenal. Film ini adalah tentang seorang pria dengan kehilangan memori jangka pendek. Ia menderita amnesia anterograde dan tidak bisa menyimpan kenangan baru. Dia mencari pembunuh istrinya. Pria itu tato seluruh tubuh dan mengambil catatan dan gambar dari segala sesuatu. Imdb d 8.7/10 dan penonton memberikannya peringkat 4 dari 5. Rotten Tomatoes menilai film 8.1/10.

8. Eternal Sunshine of the Spotless Mind (2004)
 Eternal Sunshine of the Spotless Mind adalah fantasi romantis, disutradarai oleh Michel Gondry. Film ini didasarkan pada kisah seorang pasangan yang ingin menghapus kenangan hubungan mereka setelah ternyata pahit. Joel Barish yang patah hati ketika ia mengetahui bahwa pacarnya berniat menghapus kenangan dari benaknya. Dia memutuskan untuk melakukan hal yang sama. Sebagai kenangan pacarnya mulai memudar dari pikirannya, ia menemukan bahwa ia masih mencintainya dan tidak ingin menghapus kenangan indah dari hubungan mereka. Film ini memiliki akhir yang tidak lengkap dan direktur meninggalkan penonton untuk memutuskan nasib pasangan. Film ini sukses secara komersial dan positif diterima oleh para kritikus. Banyak kritikus menyatakan sebagai film terbaik dekade ini. Imdb memberikannya peringkat 8.5/10 dan Rotten Tomatoes menilai 8.3/10.

7. No Country For Old Men (2007)
Kejahatan Amerika Thriller dari Hollywood ini disutradarai oleh Joel dan Ethan Coen. Film ini tentang seorang pemburu yang menemukan keberuntungan yang bukan miliknya. Pemburu menemukan beberapa mayat, heroin beberapa dan lebih dari $ 2 juta dalam bentuk tunai di dekat Rio Grande. Para pelari obat telah membunuh satu sama lain dalam pertukaran. Dia memutuskan untuk menghilang dengan uang. Tapi dia tidak tahu bahwa uang ini akan membawanya dalam kekerasan dan aniaya. Seorang pembunuh psikopat, Anton Chigurh, menetapkan di jalan untuk menemukan dan membunuh dia untuk mendapatkan uang. Judul film ini diambil dari kalimat pembuka dari puisi “Sailing to Byzantium” ditulis oleh penyair Irlandia abad ke-20 dan William Butler Yeats dramawan. Film ini mendapat penerimaan yang luar biasa. Kritikus menyatakan film harus di tonton . Imdb dinilai sebagai 8.3/10 dan Rotten Tomatoes memberikannya peringkat patut 8.5/10.


6. Inception ( 2010 )
Disutradarai oleh Christopher Nolan dan dibintangi oleh Leonardo DiCaprio, Joseph Gordon-Levitt dan Ellen Page, Inception adalah suatu keharusan menonton. Film ini adalah fiksi era ilmu pengetahuan modern Amerika. Film ini mengangkat penonton ke dunia ilmu pengetahuan modern dan kemajuan teknologi luar biasa. Orang-orang telah menemukan teknologi untuk menyerang mimpi dan untuk memasuki pikiran manusia. Film ini dibuat selama 9 tahun untuk menyelesaikan penulisan naskah untuk pengambilan gambar dan perilisan. Kritikus menilai film ini sebagai cerita cerdas dan inovatif. Rotten Tomatoes menilai film 8 / 10 dan Imdb memberikannya peringkat 9 / 10.

5. WALL-E ( 2008 )  
Wall-E adalah film animasi lain dalam daftar, diproduksi oleh Pixar Animation Studios. Film ini didasarkan pada isu-isu pembakaran masyarakat hari ini. Ini adalah film sensitif membawa penonton ke pesan masa depan dan menyampaikan dalam penyamaran cerita. Film ini diatur dalam era robot ketika bumi ditutupi dengan sampah. Tanah tersebut tercemar dan tidak memiliki tanaman hijau dan kehidupan apa pun. Suhu bumi membuat kelangsungan hidup tidak mungkin. Wall-E adalah sebuah robot yang dirancang untuk membersihkan sampah di bumi sementara orang dipaksa untuk hidup di ruang angkasa karena perbuatan mereka sendiri yang salah. Wall-E sendirian di bumi kecuali kecoa. Suatu hari, Eve, sebuah robot (dan berbahaya) pengintai ramping, dikirim ke bumi untuk menemukan bukti bahwa tumbuhan bisa hidup sekali lagi dan berkelanjutan. Wall-E jatuh cinta dengan Eve. Film ini adalah film animasi terbaik yang pernah dalam hal cerita. Hal ini mendapat sambutan dari para kritikus. Imdb diperingkat 8.5/10 film sedangkan Rotten Tomatoes diperingkat itu 8.4/10.

4. The Lord Of The Rings: The Two Towers (2002)
Film ini didasarkan pada bagian kedua dari seri, The Lord of the Rings ditulis oleh J.R.R Tolkien. Film ini disutradarai oleh Peter Jackson. Cerita tentang “The Fellowship of Ring” terus dalam film ini. Frodo dan Sam melanjutkan ke Mordor dalam misi mereka untuk menghancurkan Cincin dan bertemu Gollum, mantan pemilik. mantan sahabat mereka membuat sekutu baru dan peluncuran serangan terhadap Isengard. Film ini dipuji secara kritis.Ia memperoleh peringkat 8.7/10 di Imdb dan Rotten Tomatoes dinilai sebagai 8.4/10. 

3. The Social Network (2010)
The Social Network adalah sebuah film bioskop modern yang dirilis pada tahun 2010 dan berdiri di nomor 3 dalam daftar film terbaik. Film ini disutradarai oleh David Fincher dan bintang-bintang Jesse Eisenberg, Andrew Garfield dan Justin Timberlake. Hal ini didasarkan pada kisah pendiri situs jaringan sosial terkenal. Film ini menggambarkan tuntutan hukum kepada pendiri Facebook. Film ini sukses komersial dan mendapat sambutan positif dari para kritikus. Rotten Tomatoes memberikannya 9 / 10 dan Imdb dinilai sebagai 8.4/10.

2. The Dark Knight (2008)
Berdiri di nomor 2, The Dark Knight, kembali sebuah film oleh Christopher Nolan. Ini adalah sebuah film superhero yang dibintangi Christian Bale, Heath Ledger dan Harun Eckha. Batman dimulai perang terhadap kejahatan dan untuk membongkar dan menghilangkan sisa organisasi kriminal mengganggu jalan-jalan kota. Letnan Jim Gordon dan Jaksa Harvey Dent membantu Batman dalam usaha nya. Dalam sebuah wawancara Nolan mengatakan bahwa ia mendapat inspirasi untuk film dari buku komik debut Joker pada tahun 1940, dan seri 1996 “The Long Halloween”. Film ini diterima dengan tepuk tangan oleh penonton dan sebagian besar kritikus termasuk kritik dari Imdb dan Rotten Tomatoes. Imdb peringkat 8.9/10 dan Rotten Tomatoes diperingkat itu 8.4/10. Sebagian besar penonton memberikannya 4.5/5.

1. Toy Story 3 (2010)
Ini film animasi yang indah berdiri sebagai film terbaik dekade ini. Ini adalah film ketiga dan terakhir di seri Toy Story. Andy, anak dari bagian pertama dan kedua telah dewasa dan akan segera berangkat kuliah. Dia masih mencintai mainannya terlepas dari kenyataan bahwa ia tidak bermain lagi dengan mereka. Mainan salah dikirim ke pusat penitipan bukan loteng sebelum Andy berangkat kuliah. Mereka tidak diperlakukan baik di pusat penitipan. Si bayi menjilat mereka dan menahan mereka di tangan kotor mereka. Beruang pink teddy beraroma stroberi disebut Lots-o’-Huggin’ Bear mencegah pelarian besar mereka. Film ini memiliki penerimaan luar biasa dan membawa air mata di mata kritikus. Hal ini sangat diakui oleh para kritikus terkenal. 99% di Rotten Tomatoes memberikannya nilai positif, memberikan suatu atas semua rating 8.8/10. Kritik pada Imdb memberikannya peringkat 8.8/10. Hal itu dinilai sebagai 4.3/5.0 oleh sebagian besar penonton
  



Rabu, 28 Desember 2011

LUPUS (sepeda iwel-wel sendiri lagi )

   Lupus punya temen yang suka naik sepeda sendirian. Namanya Iwel-wel. Dia pindahan dari Sumbar, alias Padang, dan baru tiga bulan tinggal di dekat rumah Lupus. Anaknya memang agak pendiam, tapi doyan humor juga. Pernah suatu kali dia cerita soal kebiasaan dirinya yang suka ter;ambat masuk ke sekolah. Ia pernah ditegur gurunya. Tapi ia menjawab, "tapi, pak, saya selalu membalasnya denagn pulang sekolah lebih cepat".
   Lupus tersenyum. Yah, lumayan, katanya dalam hati. Tapi ebetulnya Lupus udah pernah dengar cerita itu. Terus Iwel juga pernah cerita pengalamannya ditraktir pamannya makan di restoran Itali sama bapak dan emaknya.
   "Nah, bapak embaca daftar menu yang berbahasa Itali, terus bapak saya pesen Spadotti kretingimi. Eh, pelayannya bilang nggak bisa ! bapak saya ngotot ! karena bapak saya gak mau dianggap remeh dan dia mampu membayar pakai uang sendiri meskipun makanan itu mahal.Tapi pelayanan tetep bilang g' bisa. Terus bapak saya tanya, 'kenapa g' bisa ?' lalu jawaban si pelayanan, 'soalnya spadotti keretingimi itu nama pemilik restoran ini, dan beliau sekarang sedang sibuk di dapur !' bapak saya langsung tersipu malu'.
   Abis itu Iwel melanjutkan ceritanya.
''Terus pernah adik saya datang ke tukang pisang sambil membawa kulit pisang. Si penjual bertanya , 'mau beli lagi?' kata adik saya, 'enggak, tadi pisangnya jatoh, boleh g' minta isinya lagi?'. Lupus lagi2 tersenyum. Tapi yang kemudian jadi perhatian Lupus bukanlah humor2 Iwel-wel yang mulai berkembang, melainkan kebiasaan Iwel-wel yang suka bersepeda sendirian itu. Padahal Lupus dan Pepno juga suka bersepeda, tapi Iwel-wel g' pernah diajak mau gabung.
   Berkali-kali merea mengajak, "Iwel-wel, kita main sepeda sama2 yuk?"
   "Ah, nggak ah..," ujar Iwel-wel menhindar. Biasanya anak itu selalu mau kalo diajakin main sepeda.
   "Kamu ko setiap saya ajak main sepeda sama2 selalu nolak, kenapa sih ? " Lupus jadi pengen tahu.
   "Ah, ndak kenapo2 koak." Iwel-wel masih menutupi.
   "Apaan tuh, 'koak'?" tanya Lupus.
   " 'koak' itu maksudnya 'kok'. Cuma karena saya dari sumbar yha jadinya koak-lah!"
   Itulah yang bikin aneh. Dan akibatnya LUpus penasaran. Besoknya dia tanya lagi sama Iwel-wel. Kali ini Lupus nanyanya dengan serius.
   "Jujurlah, Wel, kenapa sih kamu selalu mengindar kalau saya ajak main sepeda bareng ? kan enka kita muter2 kompleks sama2," kata Lupus. "Ayolah, Wel, jawab dengan jujur, jangan sampe saya minta bantuan pihak berwajib nih...."
   Iwel jadi g' enak sama Lupus, dan akhirnya dia ngaku juga.
   "Begini, Pus, "ujar Iwel-wel sambil mengatur nafasnya, lalu mengeluarkan bahasa aslinya. Sapeda punya saya itu khan sapeda mini biaso, bukan federal seperti punya kamu!"
   "Oh, jadi itu sebabnya ?" Lupus membelalak. "Ya ampun, Iwel, masa cuma gara2 begitu aja kamu g' mau ngiter2 bareng kita?"
   "Iyolah, kan malu, Pus, basapeda samo2, tapi sepeda awak ndak samo jho kalian!" tegas Iwel-wel.
   "Aduuuh, sebetulnya kamu g'perlu malu, Wel!" ujar Lupus.
   "Engggak bisa, Pus, aku aku harus malu dong!" tukas Iwel-wel lagi.
   Tapi apakah Iwel-wel tidak ingin bersepeda bersama-sama dengan Lupus dan teman-temannya? Tentu saja kepingin! Sepeda yang suka dinaiki Iwel-wel memang sepeda mini biasa yang ia bawa dari kampungnya. Sepeda itu memang sudah ketinggalan zaman! dan sebetulnya sudah cukup lama juga Iwel-wel merengek -rengek minta dibelikan sepeda seperti yang dimilki anak2 zaman sekarang.
   "Iyo, mak, belikanlah Iwel-wel sepeda seperti yang dipakai anak2 sekarang! Sepeda mini sudah ketinggalan zaman. Mana bisa Iwel-wel bersepeda bersama mereka! Iwel-wel malu!"
   "Tapi kan sepeda kamu itu masih bisa jalan. Apa salahnya sih!"
   "Iya, tak ada salahnya, tapi Iwel-wel merasa malu aja! Merasa minder!"
   Besok sorenya Lupus masih berharap semoga Iwel-wel tak bersepeda sendiri lagi. Lupus dan kawan2 sudah coba memaklumi Iwel yang cuma bersepeda mini biasa, tapi Iwel-wel tetap saja menolak.
   Ah, ndaklah, Pus. Iwel-wel mau pulang ja!" Iwel-wel langsung mengenjot sepedanya pulang.
   Di rumah Iwel-wel membanting sepedanya. Ia merasa sebal dengan sepedanya itu.
   "Iwel-wel, sabar dikit. Nanti bapakmu akan belikan sepeda bagus buat kamu!" tegas emak Iwel-wel yang buak uasaha ruamh makan Padang di daerah Slipi.
   "Iwel-wel sudah bersabar tapi masih juga belum dibelikan sepeda yang bagus. Iwel-wel malu main sepeda bersama teman2, mak. Malu, Mak. Mak, Malu!"
   Tapi besoknya, Waktu Lupus lagi asyik melap sepeda di teras rumahnya, tiba2 ada suara yang memanggil namanya.
   "Lupuuuuuuuss! Kita main sepeda yuuukk!"
   "Seperti suara Iwel-wel tuh," tebak Lupus. "Barangkali Iwel-wel sudah insaf dan ia tidak minder lagi untuk bermain sepeda bersama-sama," ujar Lupus sembari menyongsong suara yang memanggilnya itu. Ia meletakkan kain pel ke daalm ember kecil. Mencucui tangan d keran dan keluar  untuk menemui Iwel-wel. Tapi apa yang terjadi? Lupus kaget banget.
   "Lupus, ayo kita main sepeda sama2!" teriak Iwel-wel denagn penuh semangat.
   Oh, eh, i-tu sepeda siapa, Wel?" tanya Lupus tebata-bata seraya menunjuk ke sepeda yang dinaiki Iwel.
   "Sepeda saya, baru dibeikan sama bapak tadi! ayo Lupus, kita main sepeda sama2. Sekarang saya tak malu lagi!" tukasya riang.
   "T-tapi, t-tapi,Wel..," Lupu tak meneruskan kata2nya, "t-tapi saya sakit perut, Wel. Iya, tiba2 perut saya melilit nih. K-kamu ke rumah pepno aja deh.
   Iwel-wel sedih mendengar Lupus g' bisa menemaninya bersepeda, tapi di pasrah dan akhirnya ke rumah Pepno. Ternyata Pepno juga begitu. Ia kaget melihat sepeda Iwel-wel. Dan buntut-buntutnya Pepno juga pura2 pusing. "I-iya, Wel tiba2 saya pusing..."
   Akhirnya Iwel-wel sendiri lagi bersepeda. Dan ketika ia kembali, emaknya bertanya pada Iwel-wel. "Kalau sudah dibelikan sepeda bagus, kok kamu masih bermain sepeda sendiri. Mana kawan2 mu?"
  
  "Entah, mak, mereka tiba2 pada sakit semua!" sungut iwel-wel. "Yang satu sakit perut, Satunya lagi pusiamg!"
   "ya, sudahlah..". kata emak Iwel-wel."
   "Besok kan bisa."
    Sementara di rumah Lupus telepon langsung berdering.
   "Asalamualikum! Lupus, ya ? ini Pepno
   "Eh, walaikumsallam, Pep. kamu g' main sepeda sama Iwel-wel ?" tanya Lupus.
  
   "Gila, Pus, mana berani? sepeda dia hebat banget. Mountain Bike! catnya metalik! setangnya bisa disetel !   bannya radial. Remnya cakram! Peleknya mengilat! Sarung joknya kulit asli! Wah, minder saya Pus!"
    'Wah, kalau begitu sama, Pep. Saya jiga mindermain sepeda sama dia?"
     "Jadi gimana, Pus?"
   "Ya, enggak gimana2."
   "Tapi kasihan Iwel-wel ya?"
   Iya, waktu sepedanya butut dia main sendirian, tapi begitu sepedanya  canggih dia juga sendirian...."
   Heheehe, serba salah yha...?"



   
 

Selasa, 27 Desember 2011

judul2 film asia yang udach aq nonnton.....

  1. snow angel
  2. at the dolphin by
  3. endless love
  4. twins
  5. the magican of love
  6. starway to heaven
  7. let's go to school
  8. full house
  9. meteor garden
  10. boys before flower
  11. the greet queen of seondok
  12. hwang ji  ni
  13. jewel in the palace
  14. princess hours
  15. dong yi
  16. corner wih love
  17. secret garden
  18. summer desire
  19. cinderela steps sister
  20. god of study
  21. warrior baek dong so
  22. city hunter
  23. sukhyun scandals
  24. dog and wolf
  25. the devil
  26. iljimae
  27. cinderela man
  28. me and baby
  29. marry stayed out all night
  30. 49 days
  31. post man heaven
  32. bread love and dreams
  33. the tamra island
  34. bad boy
  35. heartstrings
  36. hot shot
  37. you're beautiful
  38. briliant legacy
  39. mr goodbye
  40. princess prosecutor
  41. my princess
  42. my girl
  43. thank you
  44. bethoven virus
  45. winter sonata
  46. prince hours
  47. dream high
  48. personal taste
  49. silence
  50. a love to kill
  51. cofee prince
  52. my grild friend is gumiho
  53. princess man
  54. mackerel run
  55. hanakimi
  56. lie to me
  57. my girl and i
  58. playfull kiss
  59. cafe and seoul
  60. wedding dress
  61. iris
  62. my kingdom
  63. romantic princes
  64. yes or no
  65. doremifasolasido
  66. paradise kiss
  67. taiyou no uta
  68. poseidon
  69. you are my pet
  70. devil beside you 
  71. vampire prosecuttor 
  72. flower boy ramen shop
  73. sword with no name
cuman yang itu inget.....

Jumat, 23 Desember 2011

SENYAWA ANTI KANKER DALAM KUBIS2AN

     Di Amerika satu dari lima kematian disebabkan oleh kanker. Data dari American Cancer Society menunjukkan bahwa kematian akibat kanker pada wanita didominasi oleh kanker payudara (19%), kanker paru (16%), serta kanker  kolon dan rektum (15%). Sementara itu, pada pria, kanker yang dominan sebagai penyebab kematian adalah, kanker paru (34%), kanker kolon dan rektum (12%), serta kanker prostat (10%).
     Pada studi epidemologis, dietkaya lemak menunjukkan kaitan erat dengan munculnya kanker usus maupun kanker payudara. Diketahui bahwa kandungan lemak yang rendah dan konsumsi serat yang tinggi, seperti pada pola makan vegetarian, menyebabkan rendahnnya insiden kaknker. Tumorigenesis akan semakin berkembang pada pola makan yang rendah lemak tak jenuh ganda.
     Hormon tertetu mungkin ikut bertanggung jawab pada munculnya tumor. Pengeluaran hormon tersebut dipicu oleh konsumsi lemak yang tinggi. Sebagai contoh, ternyata, hormon prolactin (serum) yang merangsang pertumbuhan tumor semakin meningkat jika kita mengkonsumsi makanan yang kaya akan lemak.
     Ada kemungkinan bahwa makanan mengandung penyebab (promoters) dan pencegah (inhibitors) kanker sekaligus. Sejauh mana keseimbangan antara dua komponen tersebut tercapai akan sangat menentukan apakah kita beresiko terkena kanker atau ttidak. Petunjuk gizi dari The Comittee on Diet, Nutrition, and Cancer USA berikut ini dapat dipraktikan untuk mengurangi resiko tersebut.
  1. kurangi Intake lemak dari 40% menjadi 30%
  2. tingkatkan konsumsi sayuran dan buah
  3. kurangi makanan awetan (salt curing/pickling) dan makanan yang diasap
  4. kurangi merokok
  5. hindari minuman berakohol
    Kemungkinan, alkohol berperan sebagai penyebab kanker melalui berbagai jalur. Pertama, secara langsung, alkohol dapat menjadi racun bagi sel tubuh. Kedua, alkohol dapt menjadi wahana untuk ditumpangi ko-karsinogen. Ketiga, alkohol menyebabkan gangguan sistem kekebalan tubuh. Bukti ilmiah alkohol sebagai penyebab langsung munculnya memang masih diragukan. Namun, tampaknya tidak di ragukan lagi bahwa alkohol dapat menjadi promoter terjadinya tumorogenesis.
    Tampaknya, penyebab langsung kanker tetap sulit untuk dideteksi. Hal itu mengingat kemunculn kanker yang memerlukan waktu relatif lama setelah pola makan tertentu diterapkan. Namun, ada bukti2 epidemioloisyang mengaitkan kebiasaan makan (food habits) suatu kelompok masyarakat dengan insiden kanker. Dengan bukti tersebut, dapat ditarik pelajaran tentang perlunya memerhatikan asupn gizi yang berasal dari pangan alami dan mengosumsinya sesuai dengan kebutuhan tubuh.
    Semua kubis2ab tegolong dalam kelompok crucifera. Kelompok tersebut dikenal karean kandungan sulforaphane dan indoles yang berkhasiat sebagai antikanker. Riset tentang indoles membuktikan kemampuannya  mendeaktivasi metabolit estrogen yang menyebabkan tumor, terutama pada sel2 payudara. Pada saat yang sama, indoles meningkatkan senyawa tertentu tang bersifat protektif terhadap kanker.
    Selain menekan pertumbuhan sel tumor, kehebatan indoles adalah dapat mengurangi proses metastasis sel kanker. Metastasis adalah pergerakan sel2 kanker ke bagian tubuh yang lain sehingga terjadi penyebaran sel tumor.
    Sementara itu, sulforaphane berperan dalam meningkatkan peran enzim yang bertanggung jawab dalam detoksifikasi (penetralan toksin). Dengan semakin optimalnya detoksifikasi, substansi karsinogenik (yang dapat menyebabkan kanker ) dapat lebih cepat disingkirkan. Selain itu, ada studi tentang sulforaphane dan efeknya terhadap tumor pada tikus. .Studi itu menunjukkan bahwa sulforaphane menyebabkan umor berkembang lebih lambat dan memperkecil berat tumor itu. Sulforaphane dapat menyebabkan apoptosis (bunuh diri sel kanker) pada sel2 leukimia dan melanoma (kanker kulit)
    Banyak orang telah mengetahui manfaat mengonsumsi pangan nabati, seperti sayuran dan buah yang kaya akan phytomutrients (ufitokimia). Phytonutrients mampu mencegah kanker karena fungsinya sebagai antioksidan sehingga dapat mencegah berbagai kerusakan sel tubuh akibat serangan radikal bebas.
    Suatu studi tang melibatkan sampel manusia sejumah lebih dari 1000 orang telah dilakukan di Fred Hutchinson Cancer Research Center, Seattle. Studi itu mengungkapkan bahwa mereka yang rajin makan sayuran dapat mengurangi resiko kanker kolon sebesar 35%, sedangkan yang mengosumsi kubis2an dapat menekan resiko kanker sebesar 44%.
    Sementara itu, di Belanda juga dilakkan studi dengan sampel lebih dari 100.000 orag. Studi itu memberikan hasil yang relatif sama, yaitu konsumsi sayuran dapat mengurangi kanker kolon sebesar 25%, sedangkan kubis2an dapat mengurangi resiko 49%. Hal itu menegaskan bahwa peran kubis2an sebagai sayuran anti kanker memang dapat diandalkan.
    Kubis2an dapt mengurangi resiko kanker paru hingga 30% pada kelompok bukan perokok. Pada kelompok perokok, dampaknya justru lebih baik lagi, yaitu menekan resiko kanker paru hingga 69%. Jadi, hal itu dapat menjadi kabar baik bagi perokok , jika memang tidak dapat berhenti merokok, jangan lupa untuk mengosumsi kubis2an sebagai sayur teman nasi.
   Hingga saat ini, obat penyakit kanker belum diketahui dan penyebabnya cukup beragam. Sering kalli, deteksi kanker yang menimpa diri sesorang dilakukan terlambat sehingga pertolongan menjadi semakin sulit. Oleh karena itu, upaya preventif harus lebih diutamakn untuk mengatasi kaker. Disinilah, gizi memainkan peranan penting untuk menawarkan proses pencegahan sehingga penyakit yang mematikan tersebut dapat dihindari.
    Mengosumsi kubis2an mungkin tidak menjadi garansi bahwa anda akan terbebasdari penyakit kanker. Namun, paling tidak resiko untuk terserang penyakit tersebut menjadi lebih kecil. Unsur nutrisi dan substansi lainnya di dalam kubis2an telah terbukti berkhasiat bagi kesehatan.
    Membiasakan diri mengosumsi kubis2an sebanyak 3-5 serving dalam seminggu sangat dianjurkan. Satu serving setara dengan satu cup. Memilih kubis2an yang ditanam secara organik jelas akan membawa manfaat lebih besar karena sayuran organik mengandung phytonutrients yang lebih tinggi. Saat ini, di Indonesia, sayuran organik dapat dijumpai di swalayan2 tertentu. Hanya saja, harga sayuran tersebut masih relatif mahal dan ketersediaannya belum begitu meluas.